矫治方法
一方面要靠外部教育环境的改善另一方面自身的调节和改变也很重要
1 充分认识学习的意义
2 面对学习上的失败要进行正确的归因
3 全面评价自我恢复自尊与自信
4 扬长避短重新设计塑造自我
5 能适应环境不被社会一些不良因素所影响
家长如何对待厌学的孩子
唤起孩子对学习的兴趣
兴趣是注意力的最大动力所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪时宗旨是要唤起孩子对学习的兴趣方法有以下几点
⒈应运用多种学习方法如利用视觉看书利用动觉写字利用听觉听写也可把几门功课的内容交替进行复习还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习
⒉在学习时如果注意力分散可做几次深呼吸或放松训练使自己精神松弛克服紧张情绪重新安下心来学习
⒊当注意力不集中时可到室外跑跑步或做做操10分钟左右使头脑清楚提高注意力
培养孩子稳定的学习情绪
家长要提高孩子对学习的认识水平要使孩子意识到学习是他自身的需要认识的逐步提高有助于孩子学习情绪的逐渐稳定培养孩子良好的学习习惯这要注意从以下几个方面抓起
⒈要从小抓起不少习惯只有从小抓起才能成功
⒉要从点滴抓起如写字姿势要坐端正握笔姿势要准确
⒊家长对学习仅作指导决不可包办代替
⒋家长要不断提出要求对孩子的学习应勤检查勤督促及时鼓励
⒌一旦发现孩子有不良的学习习惯如做作业马马虎虎要及时指出纠正
培养孩子坚韧不拔的学习意志
要想使孩子将来在事业上有所成就坚韧不拔的意志是成功的重要保证当孩子学习时家长要帮助孩子确定一个既有一定难度又是他力所能及的具体的目标家长并应提供一定的适当的奖励条件鼓励督促孩子为实际这个目标去努力失败不灰心成功不骄傲要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神
一些新兴的疗法对厌学症和考试焦虑症也有着不错的效果
"迪普音"音乐疗法
人的双耳跟神经系统有着紧密的联系耳前庭是内耳的组成部分内可传递神经元促进脑垂体分泌内啡肽控制神经系统的神经条件反应和平衡外受头部位置变动控制维持身体平衡协调肌肉紧张度正是由于耳前庭和神经系统的协调作用我们才可以在空间中表达我们的身体做出各种动作说出想表达的语言保持积极的情绪耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥
科学试验表明如果发生耳前庭听觉失衡就会刺激大脑中枢系统影响脑垂体正常工作使大脑产生焦虑感在这种焦虑感的影响下人会对各种不如意的事情非常敏感并产生抵触情绪因此这些不如意事件就会被无限放大最终导致抑郁症老年焦虑症的发生
迪普音是一种对频率相位都进行过特殊处理的声音它的频率与人耳固有频率相同能够在耳蜗耳前庭狭窄的空域内引起共振并通过共振对中耳内耳进行按摩理疗对耳神经能起到调剂的作用减轻耳前庭功能紊乱状态反馈到人的大脑中枢神经和脑垂体帮助内啡肽生成降低平抚焦虑不安的情绪
1958年法国著名音乐学家阿尔弗雷德?托马提斯研究了一种特定频率的行波"高频音"并证实了该种行波对人耳蜗具有共振和理疗作用并对人的心理有着神奇的安抚和治疗作用这是世界上首次对"迪普音"进行的系统研究
阿尔弗雷德?托马提斯认为声波传到人耳引起了整个基底膜的振动振动从耳蜗底端向顶端移动基底膜上各部位的振幅并不相同频率越高最大振幅部位越接近蜗底频率越低最大振幅越接近蜗顶最大振幅所在的位置决定了音高由于人的双耳不可能完全相同因此双耳听到的声音就有差异要减少这种差异只有采用这种特殊频率的行波对双耳进行理疗和锻炼使耳朵能够主动的弥补差异
1984年香港仁济医院心理科通过172例研究证实阿尔弗雷德?托马提斯发现的这种特定频率的行波对抑郁症厌学症多动症自闭症有很好的物理治疗效果
美国的gosistar研究室的Bernard Rimland医生和Ruth Sullivan医生对阿尔弗雷德?托马提斯研究的行波的频率相位都进行过特殊处理开发出一系列的具有理疗功效的音乐实验证明这一系列音乐能够循序渐进在人耳内产生所需的共振通过理疗和锻炼消除双耳听觉差异对抑郁症焦虑症厌学症多动症自闭症进行对症治疗研究者们将这种声音命名为迪普音
厌学症
厌学症与一般的厌学情绪不同其主要特征是对学习毫无兴趣视学习为负担把学习作为一件痛苦的事情不能从事正常的学习活动经常逃学或旷课严重的会导致辍学造成厌学症的原因很多从外因看有家庭教育和学校教育的失误如家长期望过高不当的教育方法教师态度生硬社会不良风气的影响从内因看是学生生理因素造成的因各种原因引起的心理烦躁激动不安情绪使他们无法静下心来学习进而讨厌学习
头昏头痛脾气暴躁是厌学症的普遍现象厌学症对青少年的生理心理健康具有极大的危害性许多学生学习基础较差由于种种原因经过多次努力却只获得一次次的低分和失败又长时间受到社会的偏见家长的漠视教师的批评同学的歧视直接影响到个人的前途与发展
考试压力大
家长经常反映我孩子学习很刻苦每晚主动完成作业主动预习复习功课平时考试成绩在班上都是名列前茅但一到大考分数立刻下降高考时甚至比模拟考试低了五六十分其实这些都是由生理心理因素引起的考试压力大丢了不该丢的分
除了考试紧张外压力过大还会导致以下生理性疾病
失眠大多数压力大的考生在考前一段时间内都有失眠的经历晚上睡眠不足直接影响了第二天的状态导致学习效率低下
急躁考生的心情变得极差动不动就发火做功课是粗心急躁不能很好地完成学习任务
女生月经紊乱调查显示高考学生中有25%的女生因压力过大而导致月经紊乱甚至暂时性闭经使她们更加忧心重重不能全心全意面对考试
为什么学生会患厌学症考试压力大
A因贪玩而厌学这类学生需要进行教育引导他们进入正常学习轨道
B因焦虑精神不能集中而厌学这类学生往往是由于左右耳前庭功能紊乱所造成的需要进行理疗
值得注意的是上述两种现象不是孤立存在的大多数厌学的学生同时具有这两种诱因社会调查资料表明80%以上的贪玩成绩难以提高的学生伴有左右耳前庭紊乱症状伴有学习焦虑现象
人的眼耳等感观都与大脑有着直接的联系如果一个人带上了不合适的眼镜大脑给他的反馈信息就是感到眩晕如果一个人耳前庭功能紊乱他就会产生焦虑情绪人的双耳跟神经系统有着紧密的联系耳前庭是内耳的组成部分内可传递神经元促进脑垂体分泌内啡肽控制神经系统的神经条件反应和平衡外受头部位置变动控制维持身体平衡协调肌肉紧张度正是由于耳前庭和神经系统的协调作用我们才可以在空间中表达我们的身体做出各种动作说出想表达的语言保持积极的情绪耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥
科学试验表明如果发生耳前庭听觉失衡就会刺激大脑中枢系统影响脑垂体正常工作使大脑产生焦虑感在这种焦虑感的影响下孩子就很难集中精力进行学习并产生抵触情绪最终导致厌学症的发生
同时双耳前庭失衡造成的焦虑情绪会严重影响考生无形中增大了考生的压力造成考试状态不佳
迪普音治疗厌学症缓解考试压力
迪普音是一种对频率相位都进行过特殊处理的声音它的频率与人耳固有频率相同能够在耳蜗耳前庭狭窄的空域内引起共振并通过共振对中耳内耳进行按摩理疗对耳神经能起到调剂的作用减轻耳前庭功能紊乱状态反馈到人的大脑中枢神经和脑垂体帮助内啡肽生成降低平抚焦虑不安的情绪
学习兴趣的培养
有很多家长对孩子的学习问题非常的头疼很多孩子他们对学习并不感兴趣只是对玩感兴趣像电脑游戏等孩子总是玩不够很多家长都会想这样一个问题那就是怎么样让孩子对待学习就像看电玩游戏那样投入呢下面就为家长介绍几种培养孩子学习兴趣的方法
一精心呵护孩子的好奇心
好奇心是孩子学习兴趣的源泉那么父母该如何呵护孩子的好奇心呢
当孩子把奶瓶反转并且试着从奶瓶的底部来吸奶的时候当孩子将停下了的玩具火车又推又拉又打想使它再次跑动起来的时候当孩子在公园里专心地看着被风吹得摇摇摆摆的花草的时候这些都是他们在好奇心的驱使下探索这个陌生世界的表现对孩子来说一切都是新鲜的值得探索的此时大人不要忽视和否定孩子的学习和探索行为而应该精心地呵护孩子的好奇心努力用孩子的眼光去观察这个世界跟孩子一起去惊异去提问去讨论去共同作出结论
当孩子带着问题去问父母的时候父母不应该简单地将结论告诉孩子告诉孩子问题的答案远不如让孩子自己思考为什么来得重要例如当孩子问鸟儿晚上睡在哪里时你不必直接回答你可以与孩子一起探讨鸟儿在晚上的可能去处当孩子问黄色和蓝色颜料混合后会变成什么颜色你不要简单地告知会变成绿色你可以说是啊那究竟会变成什么颜色呢以此来引导孩子去试验去思考让孩子自己去得出结论同时你还可以通过一些开放式的问题激发孩子对事物的好奇心与探索的欲望
能否给孩子自由思考的空间和时间这是呵护孩子好奇心的关键父母如果经常给孩子下达一些强制性的智力作业任务那么孩子会感到总是在一种有压力的环境之中他们便会将思考问题看作是一种额外的负担久而久之他们的好奇心和学习的兴趣就会消失殆尽因此对于强制性的智力作业要少些再少些
二为孩子创造一个愉悦的学习环境
例如孩子一般都爱听故事不管是老师或父母讲故事还是广播电台或电视台播放故事孩子们总是专心致志地听特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们当你讲小人书中的故事时你会发现孩子常常是一边听一边很想认识书上的字这种主动要求学习的精神是非常可贵的父母可以利用这一时机因势利导适当教孩子认认字不要求孩子写更不要求孩子记这些字只要他们能认识能把一个小故事读下来就行孩子听得多了读得多了自然而然地掌握了这些字会有一天父母发现孩子已经能很连贯地把书上的故事琅琅上口地读出来当孩子在阅读课外书刊时家长可利用读物内容作为与孩子对话的内容这样孩子在一个宽松愉悦的学习环境中可以不时地受到启迪并逐步养成主动学习主动探索知识的兴趣与习惯
三带孩子到大自然社会中去开阔眼界提高学习兴趣
家长可以经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰山川河流比如春天可带孩子去观察小树以及其他植物的生长情况夏天带孩子去游泳爬山秋天带他们去观察树叶的变化冬天又可引导他们去观察人们衣着的变化看雪花纷飞的景象孩子通过参加各种活动开阔了眼界丰富了感性认识提高了学习兴趣家长最好还能指导他们参加一些实践如让孩子自己收集各种种子搞发芽的试验栽种盆花也可饲养些小动物随着孩子年龄的增长可以启发他们把看到的听到的画出来并鼓励他们阅读有关图书学会提出问题学会到书中找答案这样孩子的兴趣广泛知识面扩大了学习能力也在不知不觉中提高了
四发展孩子多方面的兴趣
一些孩子由于受家庭和周围环境的影响在三岁左右就开始对画画或乐器产生兴趣特别是孩子进了幼儿园以后在老师的诱导下他们的兴趣爱好出现了第一次飞跃最先使孩子产生兴趣的一般是画画唱歌和表演当然这些都是模仿性的对钢琴电子琴手风琴的兴趣都可以在幼儿期唤起这时不是要求孩子能达到什么水平而是以唤起他们对各种乐器的兴趣为主下棋更是如此很小的孩子就喜欢跟大人下棋当然更喜欢和小朋友们一起下游戏棋父母只要做有心人为孩子们提供一些条件准备一些简单的器具多给孩子讲讲自己的见闻多与孩子一起玩孩子多种学习兴趣就会逐渐培养起来
家长在培养孩子的学习兴趣时一定要有耐心因为孩子的心智发展还不够成熟稳定性不够所以多好动爱玩所以不要过于急于求成以避免造成负作用
有效矫治厌学症需注意
耐心引导帮助学生矫治厌学症
帮助厌学症学生矫治厌学症学校教师责无旁贷厌学症的学生是可以转化的教育过程中要营造氛围耐心引导给其创造一个参与学习的环境因材施教帮助他们矫治厌学症
儿童厌学症的原因
学习本身的局限性
学习是一系列复杂的心理活动过程这个过程需要付出很大的心智努力
而这种需要心智努力的事情都伴随高度的精神紧张久而久之必然会产生心理疲倦感同时学习也是一个长时间的周期并非一朝一夕就可完成无论进行什么性质的工作时间长了都会多多少少的令人产生厌倦情绪学生从小学一年级开始持续努力学习十几年甚至更长所以学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦从而导致厌学学生学习动机不足或不明确
在心理学中动机是指引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力中学生动机不足或不明确的现象极为严重其原因有一社会不良因素的影响学好数理化走遍全天下社会不良风气也走进了学校影响了学生的学习动机二家庭因素的影响一些学生受到家长及社会上脑体倒挂现象的影响误认为知识不重要花钱读书不合算认为知识够用不如早点参加工作或经商赚钱好三学生本身对为什么学习不明确学习是为了应付家长或者只是有书读就可以而没有自己的理想和抱负
缺乏兴趣" class="anchor-2">学生学习情感淡漠缺乏兴趣
造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的首先学生课业负担过重学生学习时间长导致学生兴趣下降其次教师教法陈旧师生情感不良中小学生学科情感的产生学生学习往往源于他们对学科教师的情感一个老师德高望重从自然威信到学识水平治学态度教育教学能力等各个方面赢得了学生的爱戴他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣相反师生情感不良学生对教师没有好感他们就会不喜欢这位老师由此发生情感迁移孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了学生长时间不喜欢某一学科的学习很难说不产生厌学情绪
耐挫力差" class="anchor-2">学生意志薄弱耐挫力差
许多学生虽然主观上有学习的愿望但学习毕竟是一项艰苦的事情需要一定的时间及毅力中小学生几乎都是独生子女是父母的宠儿生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决因此很多学生坚持性差意志薄弱一旦碰到困难便打退堂鼓害怕去学去动脑长期下去便产生厌学情绪
来自各个方面的消极评价
学习是一项艰苦的劳动在学习过程中需一要不断鼓励和被肯定尤其是中学生还处在心理发展的不成熟阶段更需要来自各个方面的积极评价而在实际生活中他们得到的少之又少而消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因
青春期要警惕厌学症
众多调查资料表明厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍最具有危险性的问题是青少年最为常见的心理疾病之一从心理学角度讲厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式主要表现为学生对学习认识存在偏差情感上消极对待学习行为上主动远离学习患有厌学症的学生往往学习目的不明确对学习失去兴趣不认真听课不完成作业怕考试甚至恨书恨老师恨学校旷课逃学严重者一提到学习就恶心头昏脾气暴躁甚至歇斯底里厌学症对青少年的生理心理健康具有极大的危害性.
产生厌学的原因多种多样家庭教育失误是一个不容忽视的原因拒绝学习不是孩子的责任至少不全是孩子的责任它需要从父母自身开始修正一点一滴然后感染孩子通过心理疏导和家庭治疗父母和孩子共同改变可以让孩子爱上学习您可以和孩子一起尝试以下的方法共同进退年龄小的孩子可以把学习知识融入到游戏当中而年龄大的孩子需要同伴的相互鼓励和促进在孩子们出现厌学父母又手足无措时找同学和朋友来共同帮助可以起到很好的效果呵护好奇心父母不要忽视和否定孩子的学习和探索行为努力用他的眼光去观察世界跟他一起去惊异提问讨论共同做出结论肯定评价孩子学习乐器或上兴趣班时一定要不断地肯定他让他对自己有信心再引导他找出其中的不足不断地鼓励才会使孩子对所需掌握的内容保持强烈的兴趣和学习的欲望才会越学越好创造环境愉悦的学习环境能够使孩子心情愉快地投入学习取得良好效果走出户外带孩子进入大自然能开阔眼界丰富知识提高学习兴趣最好还能指导参加一些实践如让他自己收集种子搞发芽的实验等并鼓励他阅读有关书籍学会发现问题提出问题学会到书中找答案这样孩子的兴趣广泛知识面扩大了学习能力会自然而然地提高
一是作为学生来说要调整好心态要有自信心要以坚毅的性格乐观的处世态度为学处世坚信付出必有收获二是从学校方面来说要确立学生的主体地位要了解学生研究学生挖掘学生的闪光点在发现学生潜能的基础上提出合理的要求激发他们获取成功的愿望至于教师要努力增强自身素质提高上课水平为学生的学习提供良好的条件和支撑三是家长也要改变育子观念要多和孩子沟通交流要正确估价孩子实力要注意孩子的性格养成不给孩子规定不切实际的目标同时注意查问题不迁就有情况要马上找心理医生对孩子进行心理干预和治疗否则可能会导致孩子的心理症状加重
厌学的孩子" class="anchor-1">矫正学习行为
厌学症学生由于基础差学习方法不当致使学习效率低下从而丧失了学习信心厌恶学习教师要矫正其厌学行为必须注意学习方法的指导并贯穿于预习讲解练习的全过程
1预习阶段" class="anchor-2">1预习阶段
预习阶段厌学症学生往往浏览式地预习很少或根本提不出问题因而也没有释疑的要求对此他们总认为个人学习能力低看不懂学不会干脆等待老师讲解教师在预习阶段必须设法激发他们的求知欲告诉他们学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上只要肯努力肯参与都能学会都能学好鼓励他们学习新知识的信心和勇气并引导他们在预习课文时要依据课后问题这一路标列出提纲把看不懂的地方记下来作为质疑问题提出来待听讲后解决
2讲解阶段" class="anchor-2">2讲解阶段
讲解阶段厌学症学生不做笔记不注重问题的提出而刻意于固定的做题步骤不探求问题的思维过程课堂上思维封闭表情木然思维与教师的教学内容教学方法不合拍对此教师要使用启发性的语言循序渐进由易至难螺旋式上升坡度要小要求不能过高使每一课每一问每一个步骤每一个符号都让他们听明白讲解过程中教师要把知识与趣味融为一体用随时提问促其参与以拖住他们思维的绳索不让他们思想分散老师在讲解阶段要教给厌学症学生记笔记思考提问答问的方法以提高听课的效果
3作业练习阶段" class="anchor-2">3作业练习阶段
在巩固练习阶段厌学症学生不积极思考遇难题而止步等候老师讲解或抄袭同学作业以完成任务或干脆不做作业知识漏洞越积越多形成愈来愈跟不上学习进度的恶性循环对此教师在引导巩固作业时培养他们先阅读课本再整理课堂笔记最后再做练习的习惯老师布置作业练习要体现层次性
矫正学习心理
帮助厌学症学生矫正厌学症首先要矫治其厌学心理教育过程中教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵要爱得真爱得深爱得持久
营造学习环境
教学过程中教师心中时时要装着厌学症学生为其营造一个能广泛参与学习的机会备课时要了解厌学症学生的知识结构学习过程中做到五优先即优先提问优先答问优先演算优先批改优先辅导四经常即经常考察经常指导经常鼓励经常强化三辅导即老师辅导家长辅导优生辅导二特殊即设计特殊的作业规定特殊的评比条件这样为厌学症学生营造了一个参与学习的环境
解决儿童厌学的方法
一 有目标的学习
家长要帮助孩子自己给自己制定每天的学习计划只有定下学习目标孩子才不会对学习迷茫有了明确目标安排好学习时间孩子的思想会放在完成目标上便不易产生厌学心理
二制造浓厚的学习氛围
家长和老师要给孩子营造一个良好的学习氛围独乐乐不如众乐乐大家一起学习既热闹又能通过竞争心理达到学习目的
三引导兴趣
孩子厌学有很大的原因是因为孩子对老师讲的课不感兴趣或者根本听不懂学习渐渐落下孩子也就越来越没信心学习所以老师要注意营造课堂气氛每一堂课都要充满趣味性
四家长老师学生三方配合不要怪孩子学不好
孩子学习的好与坏不仅在于孩子还在于家长和老师所以当孩子学习不好时不要只怪孩子要各自承担起自己的责任改进教育方式教学方法